对一例问题儿童形成的分析

对一例问题儿童

于是他们带洋洋来求教，希望通过咨询能知道如何去教育孩子。

从洋洋一系列的表现来看，洋洋有一种自闭的倾向，他的自闭倾向源于他对自我世界的满足。在洋洋的自我世界中，吃东西是洋洋满足的唯一途径。他习惯了不与别人交流，只要有食物，就可自得其乐。洋洋这种心理的形成，我们可以从他的成长历程中找到多种解释。

()’岁是一个人成长的关键期。在这个

大大的眼睛，长长的睫毛，胖乎乎的小脸，是一个惹人喜#岁的洋洋，

爱的男孩。每个见到他的人都忍不住会去逗逗他，但是，一会儿，人们就会失望地走开了。怎么回事呢$原来小洋洋有点“自以为是”，他不能与别人进行正常的语言交流，对于别人的话从来都是“听而不闻”，不看不睬不反但是在更多情况下，他弄不清你、我、他之间的关系，只能机械地重复别人的话。小洋洋只对一件事特别有兴趣———吃。他能听见人们说的任何有关于吃的谈话，能通晓电视中五花八门的各种食品广告，他也熟悉商店中所有的美味零食。洋洋人虽不大，脾气可不小，随时会表现自己哭的本事———能几个小时不停地干哭。洋洋不喜欢与别的小朋友一起玩，或许说别的小朋友不喜欢和洋洋玩更准确，因为他“好惹事”，反正洋洋自己也乐于待在属于自己的一个角落中。洋洋小时候也曾喜欢玩一种游戏，如把积木排成他也就不再那样玩了。

洋洋的父母都是从外地来沪打工的人，看上去他们都是那种健康而爽朗的人，几年的辛苦已经使他们在上海有了自己的家。父母双亲的家族中都没有精神病史，洋洋怎么显得有点怪呢$该怎样对孩子进行教育呢$只有初中、小学文化程度的父母迫切想知道答案。

洋洋的母亲在怀洋洋#个月的时候曾有一段时间心情郁闷，烦躁不安。后来，孩子足月顺利降生了，健康可爱。妈妈爸爸都要忙着工作，刚%个想与人交流时，他又回到了家中。此时爸爸自己开了一个裁缝店，妈妈依然忙于上班，爸爸担当起照顾洋洋的责任。洋洋被爸爸放置在小店中的一个角落，在他的周围堆上许许多多吃的东西。因为大人太忙了，没有时间照看孩子，只是让孩子有吃的，有喝的，不哭闹就可以了。洋洋长到’&个“月，父母又把洋洋送入了幼儿园。不久，父母就从老师那儿得知：孩子有

时期，父母与孩子密切的肌肤接触、密切的心理与语言交流及父母对孩子的积极关注，对孩子与父母之间形成依恋关系起决定性作用。在这一阶段形成的安全依恋关系，是孩子依恋关系会逐步地泛化，孩子会以此为寄托，对周围的世界充满信心，放心地去探索，孩子会信赖父母，信赖自己，信赖周围的世界。但是，假如由于父母的忽略，在该阶段没有能与孩子建立安全依恋关系，孩子会出现孤僻、封闭、自私、自卑、敌对、情绪不稳定等偏差行为。洋洋恰恰就是在这个关键期内，被父母所尤其是母爱。

洋洋出生后与父母分离的第一时期，即洋洋出生后的第一次心理创伤期，%)&%个月，在精神分析理论中，被弗洛伊德称为“口唇期”。口唇是婴儿在该年龄段主要的快感中心。口唇的需要如果没有得到正常的满足*即没有满足或过度满足+，会使儿童口唇期滞赖、悲观、被动、猜疑和退缩。埃里克森称该阶段为“基本信任对不信任阶段”。强调了该阶段成人*主要指父母+的爱抚对孩子成长的重要性。软弱的孩子在这个阶段需要成人有规律的照料，以满足他们的基本需要，从而能发

应。虽然他也能明白大人的指令与意思，有时也会作出准确的行为反应，未来人格形成的基础。孩子与父母间的安全

一条直线，总是搭三角形的房子等，但是当父母干涉，拿走了他的积木后，忽略，没有充分体验一个人本能所要求的爱，

月的洋洋就被父母送到了附近的托儿所。当&%个月大的洋洋开始学说话，留，人格发展受到限制，其性格会倾向于依

点怪，学习上存在困难……。”父母也发现自己的孩子确实与众有所不同，展儿童对周围世界和人的信任性。

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山东教育!\"\"#年$月%下旬&

形成的分析

!安秋玲

洋洋心理创伤的第二个时期，即洋洋虽然呆在家中，有#$%&#个月时，

爸爸的“看管”，但是却未能享受真正的

正确的方法来教育孩子。

父母应该与孩子多交谈，通过各种有趣、新奇的话题，使洋洋能多开口讲

洋洋明白自己被父母拒绝的原因。对应该拒绝的事情，洋洋再哭，父母也不能妥协，这时不要去理会孩子，最好离开。当然，对洋洋的正当要求，父母应该设法满足。

给洋洋提供与别的小朋友共同游戏的机会和场合，鼓励洋洋和他们一起玩。对洋洋在游戏中出现的问题，父母应多指导。对洋洋的助人行为应注意发现，多表扬。

对洋洋的教育，应尽量争取幼儿园

保育与健康

父母要进父母之爱。洋洋在这一个时期，能走了，话。对洋洋正确表达的语句，能说了，他想探索外部世界，想与人交流，但父母由于工作忙碌，为了使孩子保持安静，只好以食物来堵住孩子的

行鼓励。

洋洋有时行为孤僻，独自缩在角落里，此时，父母应该鼓励洋洋进行一些

洋洋喜欢掏别人的口袋来嘴。孩子开始是出于本能来咀嚼食物，活动和游戏；但当他所接受的食物超过了他应该消化的食物时，食物对他而言，已经不仅仅是满足生理需要的本能，而成了一种乐趣和消遣，他以此来转移自己的注意力。食物的确使洋洋不哭闹了，于是父母便又给予更多的食物，使孩子继续保持目前的状态。不断的强化，使洋洋对食物非常的敏感，对食物的需求永远不满足。洋洋经常长时间的干哭，就是通过这种方式来表达自己的不满足。

洋洋虽然具有一些自闭的表现，但是，自闭并不等于自闭症。洋洋的父母应该对孩子充满希望，关心孩子，采取

寻找食物，父母应坚决制止洋洋的这个不良习惯，如告诉洋洋，由于他的错误行为，父母将会减少给他的食物。父母可以用洋洋敏感的食物为强化物，来矫正洋洋的行为。

洋洋曾明显表现出得到老父母应该控制和减少洋洋的零食，老师的配合。而以丰富可口的主食来吸引洋洋的注意力。千万不可因为洋洋一两次不吃饭，而再给他零食充饥。食物作为强化物，使用一定要严格。

应淡化对洋洋干哭的关注。洋洋总是有因而哭的，他的要求得不到父母的许可，便会干哭不止。此时，父母应该使

师关注后的喜悦，在某种程度上而言，老师能发挥的作用甚至比父母的作用更大。

洋洋的爸爸期望洋洋学习好，但最好暂时停放一下对洋洋识字、画图、计数方面的教育，以对洋洋的语言教育，交往能力的教育为先。洋洋有时自己能说话，能懂别人的话，能对成人察言观色，也能做一些’岁孩子力所能及的事情，但是，更多时候却是自闭于自己的世界。所以，进入孩子的心灵世界，体会孩子对外界的看法，引导洋洋与外界交流是最主要的。要让洋洋讲出自己的看法，教洋洋去理解别人，与别人进行交流。

洋洋的父母希望通过一次性教育咨询，明了如何对洋洋进行教育。为了鼓舞洋洋父母的信心，我强调洋洋有自闭倾向，但不是自闭症。对洋洋的教育需要一个过程，只要父母有爱心，有耐心，有恒心，真正去实践自己对孩子的爱，洋洋一定会好起来。

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