苏教版小学三年级语文上册教案全集

苏教版小学三年级语文上册教案全集

培养良好的学习习惯5

一、教学要求

指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

二、 教学重点

了解写钢笔字和毛笔字的基本要求

三、 教学难点

激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

四、教学准备

毛笔一支（大号） 自来水一盆

第一课时

引入新课

同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）

引导写字姿势和握笔姿势

教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

1． 观察第一页插图。

小学生上课时是怎样写钢笔字的？

引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？

学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？

3。看第三页六幅小图

你对钢笔的保护了解了什么？

总结

我们对这个小伙伴想说点什么吗？

练习

学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字

教师巡视指导

第二课时

指导看图

1、上图

图上是谁，他们在干什么？

2、左下图

图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

3、右下图

小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？

教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。

欣赏作品

1欣赏第6页上图学生的书法作品

2．你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想

小组内说，指名全班说。

你知道有哪些书法家？

4、教师师范：用毛笔和自来水在黑板上书写范笔画。

现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

教学反思：

教学钢笔和毛笔真简单，但学生写起来就不是那么简单了，毛笔字学生控制不好，满手满脸都是黑字，既可气又可笑！如从一年级开始写横、竖等简单笔划，那可能会好些。

1、我们荡起双桨

教学要求：

1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3 理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文

教学难点：理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。

教学用具：生字卡片、录音机及歌曲《让我们荡起双桨》

教学时间：2课时

第一课时

一 欣赏歌曲，导入新课

1 欣赏歌曲，教师导语：刚才我们听到歌曲师一首活泼、轻快的歌儿，今天我们要学的这篇课文，就是它的歌词。

2 板书课题。

二 初读指导

1 观察图，说说图上的内容。

2 播放录音

3 自由读课文，划出生字词，读准字音，想想课文有几节？

4 出示生字词。

双浆 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻 洒在 悄悄 愉快 安排

A 各自拼读，指名读，在去掉拼音读。

B 相互交流各自读懂得词。

5小组内交流记生字的方法

三 指导写字

1指导写生字（黑板示范）。

2 学生习字描红。

四 学生自由朗读，说说每小节的内容。

五、作业：有感情地朗读课文

第二课时

一 复习检查

认读生字卡片

双浆 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻 洒在 悄悄 愉快 安排

二 精读训练

1 学习第一小节

反复读第一小节，想一想这节主要讲了什么？

读了这节，你懂得了什么？

图上同学们荡起双桨，海面和四周有什么（结合图理解环绕）你划过船吗？船儿飘荡在水面上会有什么感受？

指导感情朗读。

2 学习第二小节

读了小鱼听我们愉快歌唱后，你有什么疑问吗？（指导拟人句的了解）

边看图边读说说如果是你迎着太阳在海面上荡起双桨，你会有什么感受？体会当时小作者的心情。

齐读第二小节，说说这节讲的主要内容。

3 学习第三小节

指名读第一句。这句是什么意思？

谁该我们安排幸福的生活?

我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小朋友的幸福生活。

感情齐读第三小节。

4欣赏读课文，配乐激情。

5看板书，指导背诵。

三 作业

1学写生字

小组讨论用什么好方法记住生字

集体学习：洒 悄 愉 排左窄又宽 记住这几个字用熟字加偏旁

2 正确流利感情的朗读课文。

3 练习背诵课文。

板书设计：

课后反思：

在上第一课时时，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的差异使答案有着差异，我说：“幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”

2、会查“无字词典”

教学要求：

1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词

”的意思。

3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：

理解课文内容，学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学准备：

找几个没学过的词语

第一课时

一激趣导入：

词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我

们来看看课文是怎样写的吧。

二初读课文，整体感知

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确。读通顺。

三检查初读效果

1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。

2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？

四尝试自学

出示自学要求：

1认真仔细阅读课文

2思考 1 课文有那些词，你不理解，请用横线划下来 2 读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导。

五、生自学生字。

1、 教师指2、 5、

导“聪”的记法。“用耳去听，3、 用眼去看，4、 用嘴表达，

用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

6、 其余生字学生用五步识字法自学。

7、 《习字册》中练习。教师巡视指8、 导。

第二课时

复习巩固，激发兴趣

1开火车读词。

2提出学习中遇到的困难

一、精度感悟

1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。

（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？

师小结：爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际，这样理解词语，比较方便。形象。

（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。

2、指名读课文6－8段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？

4、指导学习第九段

1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？

教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

二、定向质疑合作学习

1读了课文，你还有不懂的问题吗?学生提出问题，，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教师相机指导。

三、拓展思维， 举一反三

1、分小组交流收集有关词语。，运用今天所学的解释词语的方法，解释相关词语，大家相互补充。更正。

2、你还知道那些词语，可以用今天所学的方法，进行解释。

四、复习生字词，重点指导难写的词语，

五、总结：通过今天的这堂课，你学到了哪些知识?

六、作业：写生字词。朗读课文。运用今天学习的方法解释三个不懂的词语。

板书：

2学会查”无字词典”

课后反思：

本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。

3、古诗两首

第一课时《山行》

教学要求：

感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。

学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。

有感情朗读。背诵古诗。

重难点：

想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

一、导入新课

回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧

师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。

师配乐范读引发学生兴趣。

二、自学诗歌，感知大意

1自由练读，读准字音。

2自学检查：

读准生字字音，重点读准：径。枫。

2 说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？

三、小组合作，再度感悟

1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解）

四、指导精读，启发想象

还有哪些词语不理解的？

说说这首诗的意思。

出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。

教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？

时间：深秋的傍晚时分。

这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）

自由读诗，想象诗所描绘的意境。

五、读通古诗――《山行》

听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。

将看到的景象读出来。

先自由读。

小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。

全班齐读。

教师指导。

有感情地朗读古诗。

六、体会作者的思想感情

该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？

反馈。

教师小结。

七、总结全文，感情朗读，背诵古诗

这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？

有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听

试着背诵古诗。

第二课时《枫桥夜泊》

教学要求：

学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，

理解景物描写中所蕴含的情感。

朗读、背诵课文。

重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

了解诗人及诗作《枫桥夜泊》

大家熟知唐朝的诗人有哪些？

今天我们再来认识一位诗人――张继，了解这位大诗人的自由介绍。

师介绍张继。

《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

自学诗歌，了解诗意

出示诗句与图景。

学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。

3自学检查：（1）学生读诗，注意指导：霜。钟。城等字的读音

2 说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？

三小组合作，感知大意

1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解）

学生根据注解上台讲诗句意思。你能从诗中感受出诗人的心情吗？

师根据图景指导。

一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。姑苏城外有寒山寺。半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。

四深入读诗理解思想感情

师范读，划节奏。

读读诗，将所描绘的景物画出来。

3这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情？诗人在船上，心里愁苦不堪，听到寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么？

4指导朗读（用低沉压抑的口气读）与背诵。

5小结。

总结

大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。愿大家要多读、多背诗歌。

作业

背诵、默写。

板书设计：

课后反思：

本该花二课时的，但最终共花了三个课时，和孩子们共同阅读理解了《山行》《枫桥夜泊》两首古诗。学生都喜欢读古诗，脑子里也记了不少古诗。当我问记得哪些古诗，愿意诵读给大家听吗？学生非常踊跃，课内外的古诗朗读了不少。但是针对三年级的年段特征，我必须涉及到诗意的理解。如何做到不着痕迹，使学生感悟诗意？我费尽了心思，范读，

看图，激发各种形式的读……可是快到下课，除了查了课外书的学生，其余学生几乎不会开口，我只有将诗意逐句讲给他们听，不一会，全班大部分学生都会了。唉！不知道这是我的悲哀，还是新教法重感悟的悲哀。

4、做一片美的叶子

一、教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

二、教学重点：

学习课文，理解课文。

教学难点：理解科文所蕴含的道理。

教学时间：两课时

第一课时

一、板书课题，导入新课

1师板书课题，指名读课题

2看了这个题目，你最想知道什么?

3师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？

二、初读课文

1生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2和小组的同学合作，轮读课文。

3检查初读效果

（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

注意正音

（2）出示词语卡片，轮读。

（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文

1、分自然段读课文，

2、问：读了课文，你知道了什么？

四、学习生字

1．出示生字指名读

2．小组内交流学习生字

3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4．学生描红练习。

五、作业

课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。

第二课时

一、复习提问

1展示自己收集的树叶，告诉大家你在那里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。

2作者也去采树叶，为什么不忍心摘一片叶子呢？

二、精读课文

（1）自由读课文，思考 ：他看到什么样的树和树叶？为什么他没有摘树叶？

（2）小组讨论

（3）全班交流，引导学生体会树美，树叶美。

（4）指导朗读，读出美的意境

（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。

（6）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？

填空练习

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

为了-------，做一个-----的---吧！

三、学习生字

1．出示生字体、置、输、茁、间指名读

2．小组内交流学习生字

3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4．学生描红练习。

四、拓展练习

假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？

板书设计：

课后反思：

首先申明这篇课文我认为太美了，以至于三年级的学生不易学懂，真的，不是假话。真是矛盾的表述，但却是内心的表白。

这篇课文用词很美，篇幅不长，易于朗读。学生对课文还是很有兴趣的。特别喜欢描写四季叶子不同状态的句子“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋日落叶；冬天飘零－－回归大树地下的根”。

但是仍是有着前几天的通病，就是不能理解“叶”与“人”；“树”与“社会”这样隐晦的含义。无论你怎样启发，都是启而不发！最后，教得我心灰意冷。理解课文思想为什么这么难？如何使学生有兴趣了解课文的内涵？我深深陷入沉思，可是一无所获。

这篇课文学生不太能理解内涵，是不是课文太深奥了呢？作为朗读材料可能更合适。

练习一

教学目的：学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

教学重点：口语交际和写字

教学时数：四课时

第一课时

一、学习字词句

第一部分教学

1、学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。

2、理解词意

a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境

b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。

3、朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）

第二部分教学

1、学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。

2、交流连线的结果，说说连线的原因。

第三部分教学

1、学生认真观察图画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些景物？

2、分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。

3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词

确。并加以鼓励。

第二课时

二、写好钢笔字

1、审题，明确题目要求。

2、指导

a说说写字要求和描红要求

b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

c出示“秧”，指导书写

才说说“秧”是什么结构，书空。

e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。

f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。

g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。

读读背背

审题，明确题意

指导学习词语

生自读成语

指名领读，正音

小组合作，看图理解词语大意

指名说说词语意思

5） 练习背诵

指名读，自由练读，同座互背

学习古诗

师范读古诗

生看图，说说图意

生自读古诗，读准字音。

小组内互读，指名读。

说说古诗大意，指导有感情朗读。

练习背诵。

第三课时

口语交际

读题，明确题意

指名读题，说说本次口语交际的内容和要求

二、指导

分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。

每人在小组里介绍。

小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。

小组里选的代表向全班同学作介绍。

全班同学评议。

每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。

第四课时

学写毛笔字

介绍握笔姿势

“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空

学习横画

1、一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下

1）向右上逆锋起笔；2）提笔圆转；3）中锋向右行笔；4）提笔圆转；5）回锋收笔。

a师范写

b生练习书写，师巡视指导。

c交流展示写得好的作业。

课后反思：

练习一的教学中，学用字词句，教的比较顺利，因为班上有个别学习主动的学生，在家自查字典，理解了六个成语。然后，加上学生自己联系图画和已有生活经验，基本上能用自己的语言较清楚的解释几个成语的意思。写字着重抓了坐姿和握笔，三个字用的气力并不是很大，因为这种左窄右宽相交互的字，以往的学字中就强调较多。读读背背学生兴趣高，能熟读成诵。

5、北大荒的秋天

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3，学习先概括后具体的构段方式。

4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的

思想感情。

教学重点：

1、口味词句，想象意境，训练朗读。

2、能用学过的构词方法写出描写颜色的词语。

教学难点：

体会文中比喻的贴切、形象，理解“热闹”一词的意思。

教学时间：

三课时。

第 一 课 时

一、背\"秋\"谈\"秋\"，揭题议题

1、谁愿意把诗人杜牧写的《山行》背诵一下?这首诗写的是什么季节的景色? 秋季

2、师：对!这首诗写的是秋天的景色。人们喜欢秋天，因为秋高气爽；人们喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。小朋友喜欢秋天，因为秋天气候凉爽宜人，还可以秋游，投人大

自然的怀抱，去欣赏那秋天的美景。今天，老师带领大家去我国东北的一个地方出乙大荒\"， 板书：北大荒 看看那里的秋天。 板书：的秋天

3、读课题，问：这个题目告诉了我们什么?

这个题目告诉我们这篇文章写的是\"秋天\"的情景，地点是特指的，不是别的地方，而是“北大荒”）

4、出示中华人民共和国地图，简介“北大荒”：包括我国东北黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原在内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒己经成了我国重要的粮食生产基地，人们称它是“北大仓”。

5、北大荒的秋天怎么样呢?请大家速读课文，画出课文里你认为介绍北大荒的秋天的最重要的话。

6、读后讨论并小结：

天空一碧如洗刊Vm清澈见底；原野热闹非凡；大豆摇铃千里金

二、初读指导

1、自学课文，要求：

1 读通课文，遇有生字词做上记号，参照拼音读准字音，联系上下文或查字典尝试理解意思。

2 标出各自然段的序号。按照下面的意思给课文划分段落。

A秋天来了；

B北大荒秋天的天空、小河、原野美；

C秋天的北大荒“大豆摇铃千里金”；

才赞扬北大荒的秋天美。

3 思考：

A如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天，该怎么说?

B北大荒的秋天美，美在哪里?

2、检查自学效果。

1 同桌讨论分段意见。组织交流后小结：全文可分四段。第二~四自然段为一段，其余各自然段自成一段。

2 赞美北大荒可以用\"美\"或\"北大荒的秋天真美呀\"。

3 北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在丰收。

二、精读训练

1，学习第一段。

1 读了这一段，你知道了什么?

北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来到了

2 教者讲成语\"一叶知秋\"：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。

2、学习第二段。

1 默读第二自然段，思考：这一自然段写的是什么，有两种意见：写北大荒的秋天A天空一碧如洗B天空一碧如洗和落日映照下的流云美。你同意哪一种?说说理由。

这一自然段共有两句话。第一句说天空一碧如洗，第二句说流云美。仅仅说写的是北大荒的秋天天空一碧如洗概括不了后一个意思

2 教者讲\"流云\"是\"移动不定的云\"，\"几缕\"是\"几丝\"的意思。问：你怎么理解\"天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有儿缕流云\"?

除了傍晚，别的时间天空仍是一碧如洗

板书：天空 一碧如洗

3 揭示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道桶黄、一道血红、一道绦紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑澜的锦缎。

A读一读，用彩色笔画儿缕流云，说说你的感觉。

B读\"银灰、桶黄、血红\"，每读一个词，你会联想到什么?

读到\"银灰\"，会想到像银子一样的灰色；读到\"桶黄\"，会想到像糯子一样的黄色；读到\"血红\"，会想到像血一样的红色

C这是一个长句子。实际上，它说的是什么?是天空像锦

缎，还是流云像锦缎，还是天空因为有了流云像锦缎?

联系整个自然段看，说的是各种色彩的流云像锦缎

4 轻声读第三自然段。

A找出两个打比方的句子，读读，说说是用什么比什么的。

B用\"透明的蓝绸子\"比小河，用\"明镜\"来比水面。

C哪些词语是写小河\"清澈\"的? 清澈见底诚口同透明的蓝绸子、明镜一样的水面板书：小河 清澈见底

5 自由朗读第一~三自然段。

三、作业

1、朗读课文第一~三自然段，画出打比方的句子。

2、熟读课文第一~三自然段。

第 二 课 时

一、复习检查

1、指名朗读课文第一~三自然段。

2、找出第一~三自然段中打比方的句子，读一读。

二、继续精读训练

1、朗读第四自然段。

1 教者讲\"非凡\"是\"不同于一般\"的意思。\"原野热闹非凡\"是什么意思?

北大荒的原野到了秋天非常热闹

2 课文是怎么具体写\"原野热闹非凡\"的?找出有关句子读一读。

板书：原野 热闹非凡

成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱；山坡上，大路边，村子口，棒树叶子全都红了，红得像一团团火，把

人们的心都燃烧起来了

3 这一段是怎么具体写\"原野热闹非凡\"的?

大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，棒树叶子全都红了

大豆能发出笑声、高粱会演唱吗?你是怎么理解的?

把大豆和高粱当做人一样来写

2、默读第五自然段。

1 \"大豆摇铃千里金\"是什么意思?你能从这一段话里想到它的意思吗?

九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。这个季节，庄稼成熟了，满地是宝物

板书：大豆摇铃千里金

2 \"田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子\"有双手吗?这句话是什么意思?

这是把\"田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子\"当做人来写。这句话说的是秋天到了，田野、山岭、江河，还有草甸子呈现的是一片丰收的景象

3、齐读第六自然段。提问：北大荒的秋天美在哪里?

景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金

板书：景美 物丰

4、各自轻声读课文，质疑问难。

教者解疑。

三、学习生字词

1、揭示生字词。

2、自由练习读，对读，互相听辨，正音，教者指名认读。

3、由学生指出不需要老师讲解的词语。

4、教者需要讲的：

绦紫：暗紫中略带红的颜色。也作酱紫。

斑谰：灿烂多彩。

榛树：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，又可以榨油。

5、写字指导。

1 描红：该注意笔顺的宇是：\"灰\"字的\"火\"，先写点、点，再写《人\"。\"透\"，\"秀\"下面的\"乃\"先写横折折折钩，后写撇。

2 注意关键部位：\"荒\"和\"茫\"字的\"亡\"是竖折。\"烧\"字右上方是\"戈\"字去掉一点。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读读词语。

3、熟读课文。

第 三 课 时

一、复习检查

1、指名读词语，着重正音。 分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音

2、说说\"银灰、血红、桶黄、金黄\"表示什么颜色。每读一个词

你联想到什么?能再找几个这种类型的词吗?

雪白、漆黑、桃红、天蓝

二、欣赏句子

1、揭示句子：棒树叶子全都红了，红得像一团团火……

思考：什么像火? 红红的棒树叶子像火 什么地方相似呢? 都是红的

教者讲\"棒树叶子全都红了，红得像一团团火……\"是一个打比方的句子后，提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗?

1 这些流云在落日的映照下，转眼间变成……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑谰的锦缎。

2 小河清澈见底喊口同一条透明的蓝绸子。

3 明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

各自朗读这些打比方的句子，体会打比方的好处。

2、揭示句子：成片的大豆……发出了哗啦啦的笑声。

思考：大豆会有笑声吗? 不会。大豆的豆荚，在风的吹动下，发出的是响声 谁才会发出笑声? 人 这里是把大豆当做人了。

提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗?

1 小河……静静地躺在大地的怀抱里。

2 挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

3 田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

各自朗读这些把物当做人的句子，体会它的好处。

三、朗读指导

1、揭示长句子：这些流云/在落日的映照下，/转眼间/变成一道银灰、一道桶黄、一道血红、一道绦紫，就像是/美丽的仙女/在空中抖动着/五彩斑谰的/锦缎。

2、划分好意群，掌握好停顿。

3、其他长句子仿此进行指导。

4、各自练习朗读，指名读。

四、背诵指导

1，理清全文及各自然段的层次。

2、突破难点：长句子。

3、分步记忆。

4、连贯成篇。

五、作业

1、读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写\"原野热闹非凡\"的。

提示：以读为基础，看看这一自然段一共有几句话以及相互之间的关系，从而理解是通过写大豆、高粱和棒树叶子来写\"原野热闹非凡\"的

2、背诵课文。

板书：

教后反思：

涉及北大荒的文章我已教过多过，早就有过去感受的冲动了，这次又一次触动了这根舷，不知何时成行。

学生对这课内容大底能理解，但终究没见过，感受不深，课上我也鼓励家里有条件的同学可利用假期出去走走，欣赏祖国的大好河山。学生对此热情异常高。

6、西湖

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用\"犹如\"、\"像\"、\"仿佛\"，\"宛如\"等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具：

挂图、录音机

四、教学时间 两课时

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就 是镶嵌在\"天堂\"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3。检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文

在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书： 山峦 湖水

湖堤 小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解\"素有\"的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红；

⒉抄写词语；

⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。

二、细读课文，理解文意

一第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉ 西湖是什么？

二第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境 ？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋ 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解\"远眺\"\"层层叠叠\"\"连绵起伏\"等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？\"硕大\"是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。

三 学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？

请同学们朗读相关自然段。

\"仙境\"是什么样的地方？你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合课文理解\"飘逸\"\"掩映\"\"典雅\"词语。指导朗读。

四 学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着\"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏\"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。

⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵课文。

⒉摘抄好词佳句。

教后反思：

这类课文美，但比不上现实的美，课文所配的图片太少了，课件内容又没法用上，咱班没这条件呀，还是富家子弟好呀！

7、拉萨的天空

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

1、 理解字词，2、 能正确、流利、有感情地熟读课文、背诵课文。

3、 理解文中描写的形象与精妙。

教学难点：

体会文章所表达的思想感情。

教学时间

两课时。

第 一 课 时

一、就题导人，了解课文梗概

1、大家还记得，我们学习《北大荒的秋天》的时候，一看题目就知道文章重点写的是什么季节? 秋天 哪儿的秋天? 北大荒

2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么?

写的是“天空”，不是北京的天空，也不是广州的天空，而是拉萨的天空

3、你们知道拉萨吗? 西藏自治区首府，在我国的西南部 是怎么知道的? 天气预报天天看到它

4，出示中华人民共和国地图，简介拉萨：、西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，具一座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年

建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥――拉萨大桥。

二、初读指导

1，拉萨的天空有一个什么样的特点呢?请你们速读课文之

后，用一两个词语来概括一下。

湛蓝或湛蓝、透亮

2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

1 拉萨的天空湛蓝、透亮；

2 拉萨的天空离人近；

3 拉萨的天空让人神往；

4 拉萨的天空一年四季蓝晶晶；

5 拉萨的天是圣地的窗帘。

3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。

第一自然段，教者讲\"湛蓝\"是\"深蓝\"的意思。\"宝石\"，颜色美丽、有光泽，透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。

第二自然段，教者讲：\"掏\" 捧 ，\"纯净\" 纯洁干净 。

1 学生联系上下文理解\"妙\"是\"好\"的意思；\"越发\"是\"更加\"的意思。

2 学生看插图，理解\"河畔\" 河边 、\"贴\" 靠近 。

第三自然段，学生联系课文理解\"不忍\"是\"不忍心\"或\"舍不牢的意思。

联系实际理解\"视线\"就是注意力。 用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线

第四自然段；学生联系上下文理解\"建\" 造 ，看插图理解\"蓝晶扩是很蓝很蓝。

第五自然段，教者讲\"圣地\" 崇高的、神圣的地方 ，联系生活实际讲\"窗帘\"。

4、集中揭示生字词。

1 自由认读，相互检查，教者抽查。

2 说说下列各词的意思。

妙 不忍 河畔

越发 鞠

三、写字指导

1、出示生字：妙 纯 线 窗 帘 忍 圣 建 晶

2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点：

1 左右结构的字：妙 纯 线 讲究紧凑，绫丝旁的\"提\"要向上挑，不能平

2 上下结构的字：窗 帘 忍 圣巴窗、帘\"二字的\"穴\"字头，要写得宽而扁，能覆盖下面部分。\"穴\"字头的第五笔是点画。\"窗\"字的下面是\"囱\"，框框外面有一撇，里面是\"夕\"字。\"忍\"上小下大，\"心\"要托住\"刃\"。\"圣\"上大下小，\"又\"要写得舒展

3 半包围结构的字：建 先写\"幸\"，横画多，要安排紧凑，做到密而不粘

4 品字形结构的字：晶 上面的\"日》要在下面两个\"B》字正中上方

3、用钢笔描红。

四、作业

1、写出生字中读前鼻音的字。

2、读读词语，想一想它们的意思。

3、反复朗读课文，力争读熟。

第 二 课 时

一、检查复习

1，写出跟下面各词语意思相近的词语。

太妙了 越发 2、听写词语 指名到黑板上写 。

河畔

宛如

窗帘 不忍 纯净 视线 建造

着重注意字的间架结构

二、精读训练

1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著的特点。

板书：湛蓝、透亮

2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。

1 \"那里\"指哪里? 拉萨 \"总是\"是什么意思? 一直是 '沃空……好像用清水洗过的蓝宝石一样\"是一个什么句子? 打比方的句子

2 齐读。

3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

1 可以读懂的：\"在粒萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。\" 拉萨的蓝天离人很近

2 不太好懂的地方：

A\"掏一捧蓝天可以洗脸\"。这句话一方面承接上文\"伸出手来能摸到蓝天\"，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。

B\"有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……\"这是两个对比的句子：拿\"白云\"与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了\"纯净\"；再拿\"草地\"和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了\"明洁\"。

3 反复读读体会。

板书：离人近 声音碰到 手能摸到

4、默读第三自然段。说说你是怎么理解\"拉萨的天空蓝得让人神往\"的。

\"神往\"是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。

5、学习第四自然段。

1 这一自然段共有两句话。第一句话什么意思? 布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的

板书：一年四季 蓝晶晶

2 第二句话呢? 这一句话理解起来比较难，教者讲解

A结合插图介绍布达拉宫：全国重点文物保护单位，己列人《世界文化遗产名录》。在西藏自治区拉萨市西北，玛布日山上，是我国著名的宫堡式建筑群。布达拉，意思是\"佛教圣地\"。相传公元7世纪时，吐春赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主，首先在这里建宫室。到17世纪中叶又扩建重修，历时近50年，才具有了现在这样的规模。宫体主楼

13层，高117。19米，东西长360米，全部为石木结构。宫内保存大量珍贵文物，如明清两代皇帝封赐西藏官员的诏救、封浩、印鉴、礼品和精雕细搂的工艺珍玩，罕见的经文典籍以及各类佛像、唐卡 卷轴佛画 、法器、供器等。

B布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝、开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。

6、齐读第五自然段。

1 窗帘是在什么地方用的? 房间里

2 蓝天是窗帘，什么是建筑物呢? 拉萨这座城市是精美的建筑物

板书：圣地 窗帘

3 教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。

7、反复朗读课文，质疑问难。

三、背诵指导

1、理清全文层次，回忆第一~五自然段各段写了什么。

2、分别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例：

1 第一自然段。

A这一自然段共有几句话? 两句话

B先说的是什么，后说的是什么? 先说拉萨是日光城，接着

讲天空湛蓝、透亮，用了一个打比方的句子：\"好像用清水洗过的

蓝宝石一样。卜

C熟读并记住第一自然段。

2 第二自然段。

A这一自然段共有几句话? 三句话

B先说的是什么，后说的是什么，最后说的是什么? 先说拉萨的天空离人近，后说\"鞠一捧蓝天可以洗脸\"，最后一句话说有白云和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了

C拉萨的天空怎么离人近? 说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天 白云和草地怎么与蓝天相衬的? 有白云映衬，天空显得纯净；有草地对照，天空显得明洁

才熟读并记住第二自然段。

3 熟读第三~五自然段。 仿熟读第一、二自然段 。

四、作业

1，背诵课文。

2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。

板书：

练习2

教学要求：

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

2、写好带有\"撇\"、\"竖\"的钢笔字。

3、读读背背一组描写景物的成语。

4、口语交际一一当有人敲门的时候。

5、学写毛笔字一一基本笔画\"竖\"。

教学时间：

三课时。

第 一 课 时

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分。

1 审题：指名读题目，弄清本题要求。

2 出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3 学生自由读原句。

4 小组学生把这两种解释都放人句中自由读一读。

5 小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。体会

\"漾\"：水面轻微动荡。

2、第二部分。

1 读题明确题意：指名读。

2 自由读通、读顺句子。

3 小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。

教师巡视，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。

4 小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。

声：在这里比喻小象性格内向，不好动。

挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。

蹋：这里指小彼得踞着脚，动作很轻。

3、第三部分。

1 师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读申快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2 指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

3 汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字

1，认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看?

3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师在田宇格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影，细细体会。

教师巡视，个别辅导，纠正学生不准确的书写姿势。

6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第 二 课 时

一、教学第三题：读读背背

1、指名读题目，弄清本题要求。

2、出示8条成语，四人小组学生合作学习，读准成语的音。

1 小组汇报朗读。

2 指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。

3、分小组讨论这8条成语的意思。

老师点拨：可联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。

4、连读成语，体会意思。

5、小组讨论对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。

玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物。

错落有致：安排装饰得很有规律。

曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

6、练习读背。

1 自由练读。

2 同桌互相背诵。

3 小组背诵。

4 小组比赛背诵。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、今天我们学习\"竖\"的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。

3、小组汇报。

4、教师书写悬针竖，指导运笔方法。

悬针竖的写法：逆锋右上人纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

学生练习书写悬针竖。

5、教师书写垂露竖，指导运笔方法。

垂露竖的写法：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要在竖中线上书写，保持中正，防止歪斜。

学生练习书写垂露竖。

第 三 课 时

一、教学第四题：口语交际一一当有人敲门的时候

课前准备：挂图。

1、审题。

1 指名读题。

2 自己读题目，说说本次口语交际的要求。

2、指导。

1 出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。

2 小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况?

3 小组汇报。

4 集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么呢?

生：当自己一人在家时柏口果敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

生：当自己一人在家时戚口果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。

5 谁能把几位同学和老师的话连起来说一说。

3、练习。

1 分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为练习重点。

2 指名上台表演。

3 讨论评析，师生共同给予指导。

二、总结

8、蒲公英

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用\"嘱咐\"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实

地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：

体会寓言的含义：不要被表面现象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。

教学时间：

三课时。

第 一 课 时

一、介绍蒲公英，认识拟人化

1、请小朋友们打开课本，仔细看看插图。说说题目左边的图上，那个小朋友在干什么?读第一自然段。谁能从课文下面的图上指出蒲公英、花托、绒球和小降落伞?

1 教学生字词：花托 tu6 、绒 记ng 球、降U才ng 落伞

A借助拼音各自认读生字；

B借助实物、插图或简笔画理解：

花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。

绒球： 借助课文插图来理解

降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。

2 介绍蒲公英：多年生草木植物。冬末春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。

3 指名读第一自然段，结合正音。

2、教者范读课文，提出\"听\"的要求：

1 标自然段序号，画生字词。

2 思考：蒲公英本来是一种植物，课文作者把它当做什么来写的? 作者把蒲公英当做人来写

二、初读指导

1、轻声读第二自然段，自学生字词。

1 借助拼音认读。

2 联系上下文理解词语：嘱咐、记住。

3 联系实际理解词语：表面、黑锄锄。

4 教者讲：

沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。

湖泊：被陆地围着的大片积水。

迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

2、用自己喜欢的方式读第三、四自然段。

1 自学生字词：瞧 百万富翁

2 认读生字词。

3 理解词义：

瞧：看。

百万富翁：拥有百万家财的有钱的人。

波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。 联系生活实际理解 锹锹，形容水清澈。

3、默读课文，理清层次。

1 说说各个自然段的主要内容：

A蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡；

B太阳公公对小降落伞指导；

C小降落伞的选择；

才小降落伞的不同结果。

2 这是一篇寓言故事，可分为“开端……发展……结局”三部分，想一想该怎么分。

第一自然段和第四自然段各是一部分，第二、三自然段为一个部分

三、写字指导

1、出示生字：托 绒 降 嘱 咐 记 表 惑 富

2、在自己认真观察字形的基础上，提出书写时的注意点。

1 笔画与笔顺。

绒：\"戎\"的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。

降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。

惑：\"或\"，写横之后接着写\"口\"和提，再写斜钩、撇、点。

2 间架结构。

有三分之二的字是左右结构，写时应注意左窄右宽。\"嘱、咐\"二字的\"口\"，写时偏小偏上，与撇画要靠得较近，看上去才显得紧凑。

3、用钢笔描红。

四、作业

1、复习生字词，做到读音准确，书写正确，弄懂词义。

2、朗读课文，着重体会太阳公公和蒲公英说话时的语气和神态。

第 二 课 时

一、复习检查

1、听写词语。

记住 嘱咐 降落伞 表面 绒球

侧重检查\"记\"的右边是\"己\"，\"降\"的右边下方是三笔\"横、竖折、竖\"，以及\"绒\"和\"球\"的写法、\"嘱咐\"二字\"口\"的安排

2、朗读课文，说出课文段落的划分。

二、精读训练

1、学习第一段。

1 指名朗读全段，说说大意：花瓣落，绒球长，风吹过，\"伞\"儿飘。

2 想一想：\"小降落伞\"指的是什么?

3 指导读好长句子：\"一阵阵风/吹过，那/可爱的绒球/就变成了/几十个小降落伞，在蓝天白云下/随风飘荡。\" 在有\"/\"处稍作停顿

2、学习第二段。

1 以小小组为单位，一人读太阳公公的话，三人读小降落伞的话。比一比，谁读得最好。

2 教者行间巡视，适当指导，留意能准确把握\"人物\"思想感情朗读得好的小小组。

3 指定透选的小小组作示范性分角色读：全班同学读叙述性话语，老师读太阳公公说的话，一人读\"一颗种子\"的话，一人读\"另一颗种子\"的话，还有两人参加读\"小降落伞大声答\"的话。

4 读后评议，侧重点是：

A对提示语中的\"嘱咐\"、\"大声\"、\"得意\"理解程度；

B能读出太阳公公的长者风度，见多识广，谆谆告诫，\"一颗种子\"的自以为是，《另一颗种子\"的得意。

5 \"嘱咐\"是什么意思?太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去?

板书：金光闪闪 银花朵朵 黑锄锄

体会：A作者用词的变化：先用\"别\"，后用\"不要\"。B\"只有……才……\"的用法：连起来用，表示必须的条件

6 齐读小降落伞大声答的话，问：它们都这样做了吗?

A\"一颗种子\"怎么做的?\"这黑黑的泥巴有什么意思!\"还可以怎么说?

这黑黑的泥巴没有什么意思

体会作者用词的变化：先用\"一定\"，后用“准会” 读\"一颗种子\"说的话，应该读出怎样的语气? 自以为是

板书：金光闪闪 富翁

B\"另一颗种子\"又是怎么样的呢?

读有关课文回答。

板书：波光嫩锹 欢乐

3、学习第三段。

1 默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英种子的三种结果。哪三种呢?

学生回答后，教者板书：干死 淹死 茁壮成长

2 思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么? 只是“思考”，暂不讨论

三、作业

1、熟读课文，准备复述。

2、继续思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?

第 三 课 时

一、复习

1、写出意思相同或相近的词语。

别 准会 泥巴

赞美 环绕

2、朗读课文。

二、讨论

讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?

1、准备题：

1 小降落伞有哪儿种不同的结果? 答案略

2 它们的结果为什么会不同?

落在沙漠里的种子它被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的

只是水，所以它也死去了。落在泥土星的种子不注重表面现象，实事求是，所以它们能茁壮成长

2、书面准备回答：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?

1 自由发言。

2 教者小结：

A做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

B要听取前辈正确的指导。

三、指导复述

1、要记住内容，首先要理清文章的前后顺序。

1 第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，“伞”儿飘。

2 第二、三段总体顺序是\"嘱咐 去向 结果\"。每一部分大体又是按“沙漠泊 泥土”叙述的。因此，在脑海里应有下面的记忆框架：

嘱咐：沙漠 湖泊 泥土

金光闪闪 波光锹锹 黑锄锄

湖

去向：一颗 另一颗

百万富翁 带来欢乐

结果：干死 淹死 茁壮成长

2、各自练习复述。

3、指名当众复述。

四、作业指导

1、出示作业题：读一读，再抄写，并用带点的词语造句。

可爱 记住 降落伞 竞相开放

亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长

1 抄写，侧重指导写：降 落 竞 壮 切

降：右边部分上面是\"父\"，下面是坤\"。

落：特别强调\"落\"是形声字，上下结构，上面是\"斗\"，下面是\"洛\"。

竞：\"竞赛、竞相开放\"的\"竞\"，下面是\"兄\"。

壮：笔顺是：点、提、竖、横、竖、横。右边是\"壮士\"的\"士\"，下面一横短。

切：左边是\"七\"字的变形，第二笔是竖提。

2 造句指导。

A出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：\"……\"

B请大家读一读这个句子，说说这一句话是谁对谁说的。学生回答后，告诉学生这个词的使用可用于晚辈对长辈，不能说：“我嘱咐妈妈……”让学生明白这个词的使用范围。

C让学生练习口头造句。

2、学生完成作业。

五、作业

1、比较下面各组宇，组成词廿

竞 拖

竟 托

2、复述故事。

板书：

教学反思：

本课学生对蒲公英的习性不是陌生的，但对它们的选择理解有些困难，有学生说其实这都不是它们的选择而是上天的选择，风把它吹到哪，它就落到哪，这样的答案其实非常正确，只不过这篇是童话而已，加入了许多拟人的东西，使它们都有了生命，同样也有了“选择权”。

9、三袋麦子

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、分角色朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

教学重点：

讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

教学难点：

能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

教学时间

三课时。

第 一 课 时

一、谈话导人，揭示课题

1、小朋友们，今天我们要学习一个非常有趣的童话故事，题目是“三袋麦子”。

板书课题，领读课题。

2、看到这个题目，你们想提出什么问题?

二、初读指导

1、各自轻声自由读课文，要求：

1 画出文中生字新词，想办法记住宇形、弄懂词语的意思。

2 把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2，检查初读效果：

1 小黑板或投影出示生字词：

A谁能准确地领大家拼读这些生字词?

指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

B你们是怎么记住生字字形、弄懂词语意思的?有什么好办法，小小组内相互交流。

C组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如：记字形，可以用熟字换部件的办法。记\"麦\"，把\"表\" 或\"素\"、\"青\" 的下面部分去掉，换上\"夂\" 折文儿 。

还可以用部件法，记\"食\"，上面\"人\"，下面\"良\"。 “良”字的一\"捺\"改为“点”

又比如：理解词语的意思，可以用查字典的办法。\"太棒了\"的\"棒\"是\"好\"的意思；“憨厚”的意思是\"老实厚道\"。

2 这篇课文讲的是一个什么故事?

A各自练习说。

B指名当众讲述。

故事大意：新年快到了，土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪把麦子做成了各种各样的食品，小牛舍不得很快吃掉，小猴把一袋麦子全种下了地。一年后，土地爷爷又来时，发现小猪早已把一袋麦子吃光，小牛只剩下半袋麦子，小猴家的麦囤里堆得满满的

3 谁能根据所说的\"故事大意\"，把整个故事分为三部分?

第一自然段是第一部分，第二~四自然段是第二部分，第五~九自然段是第三部分。概括地说是：礼物――处理一一结果

3、速读课文，把对话部分画下来，选择自己最喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

学生自由练习速读和朗读。

三、作业

1、比较下面各组字，组成词。

分 防 品 止 麦

份 访 晶 正 表

2、用钢笔描红。

师生共同讨论写\"迫、食、防、仍\"的注意点：\"迫\"宇先写\"白\"，“食”的最后一笔是\"点\"，\"防\"的第一笔是横折折钩，\"仍\"的最后一笔是“/”。

4、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第 二 课 时

一、检查复习

1、画去括号里不恰当的宇。

1 这是一 分 份 宣传预防传染性非典型肺炎的材料，我们要认真学习和宣传。

2 养成讲究卫生的良好习，可以起到（防 访）止疾病的作用。

2、给下面的多音字注音。

麦种 确良 种（ ）地

干 活 晒干（ ）

二、精读训练

1，速读课文，说说所画的对话部分。

1 再次自由练习读对话，想一想该怎样读，为什么。

2 指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

3 师生评议。

小猪的话要读出高兴、馋的样子；小牛的话要读出满足感；小猴的话要充满神秘、自豪感

2、认真默读课文，思考下列问题：

1 三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，它们分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?

小猪只看到麦子的颜色\"黄灿灿\"，想到了\"吃\"。小牛看到麦子\"饱满的颗粒\"，想\"保存起来慢慢吃\"。小猴觉得这是\"上等的麦种