构建初中英语单元整体教学模式

发表时间：2020-11-23T01:53:06.488Z 来源：《当代教育家》2020年25期 作者： 左一青

[导读] 在单元主题的引领下进行单元内容的铺陈，单元情感也和单元主题有很大联系，在教学课程安排中教师要注意利用单元整合的方式进行内容讲解，让整体教学模式整齐划一，教学节奏紧凑连贯。江苏省盐城市阜宁县益林初级中学 224421

摘要：初中英语教学的教材内容以单元的形式展开，在单元主题的引领下进行单元内容的铺陈，单元情感也和单元主题有很大联系，在教学课程安排中教师要注意利用单元整合的方式进行内容讲解，让整体教学模式整齐划一，教学节奏紧凑连贯。 关键词：初中英语；单元整合；实施策略 引言：

要实施单元整体教学模式教师首先要对单元主题有准确把握，将单元内容进行拆解与划分之后根据主题按照知识、情感、能力培养的目标再次整合，这样就可以使学生在接受知识的同时进行情感领悟和技能培养的训练，提高学生的综合素质。 一、落实单元整体知识目标，拓展情境加强练习

在进行新课讲解之前，教师应该从学生对于知识、情感和能力的需求方面出发进行课程的划分，确定明确可行的教学目标，并且在主题的指导下使用尽量多的教学手段对知识加以扩展[1]。在教学过程中要时刻注意单元主题的渗透，引导学生对学习内容构建整体框架，促进学习效率的提高。在进行单元整合教学的时候教师要找准课程的切入点，在合适的点将新媒体道具或其他知识引入，让其他教学手段起到画龙点睛的作用。

我们以译林版初中英语七年级上册《Let us play sports》一单元为例，整个单元的核心内容是运动，在教学中教师可以从单词入手，在讲授football、swimming、tennis、volleyball这些单词时，教师可以利用多媒体形式将和单词对应的图片或视频给学生看，并让学生找出他们之间一一对应的关系。在学生对单词有初步掌握之后引入本单元的重点句型来进行语言训练，让学生将单词和句型相结合，达到巩固所学知识的目的。例如针对上面所学的四个单词，教师就可以让学生用I like playing.../I am good at playing.../I enjoy...的句型来对所学单词进行训练，同时可以让同学进行两两对话：

“I like swimming，what is your favourite sport?” “My favourite sport is ...” “Do you often play...？” “Yes/No.”

采取这样的形式让学生在实际操作中对“play sports”的主题有了更深刻的理解，是开展单元整合教学的有效方式。 二、落实单元整体能力目标，锻炼学生语言技能

单元整体教学模式对于教师的整合能力要求比较高，教师需要在对单元内容有整体把握的基础上，将单元内容按照板块的形式划分，让零散的内容归结在每一个小标题之下，让教学内容更加系统化的呈现给学生，并且要在教学中向学生渗透整合知识的重要性，强化学生对知识的整理和反思能力。因此教师要进行单元整合教学就要先锻炼学生自学的能力，让学生在单元主题的指引下去探究单元内容的框架，并且教师要给学生展示本单元的思维导图加以辅助，让学生在思维导图的指引下对本单元内容的脉络有清晰的把握[2]。 依然以译林版七年级上册《Let us play sports》为例，教师可以将整个单元的内容分为： 1.The types of the sports. 2.Your favourite spots.

3.Your favourite sports player.三个部分。这三个部分可以作为在单元大标题之下的二级标题，然后指导学生根据三个标题去整合书中内容，这个时候学生的阅读已经由刚开始的略读、粗读变成有目的的精读，在阅读过程中从不同角度对教材内容进行学习。进行内容整合的过程也就是阅读的过程，锻炼了学生的阅读能力、语言能力和提取信息的能力。

对于在知识整合方面能力较差的学生，教师可以指导学生进行大量的阅读训练，不必要精确到每个单词，只要可以划分出文章的主要脉络就可以。这种方式可以有效的锻炼学生的信息捕捉和划分能力。

教师在进行思维导图的示范之后可以在下次的教学活动中让学生根据示范内容照葫芦画瓢，让学生在了解单元内容的基础上进行二级标题的整理，并且将单元内容和标题一一对应归纳。

用这种方式让学生在自学中概括框架，锻炼学生思维的发散性，又让学生在框架的指引下进一步探索深层联系，锻炼学生的归纳能力和信息捕捉能力，完全符合培养全面的人的要求，提高了学生的综合素质。 三、落实单元整体情感目标，增强学生领悟能力

在单元整合教学中的最后一个环节就是落实教学的情感目标，这是单元整合教学中的重要举措，通过情感共情能力的培养可以达到学生对于课程内容深度理解的目的。在教学中教师可以利用多媒体手段进行渲染，加强学生的领悟能力。例如在译林版英语七年级上册《Welcome to our school》一课中，教师可以先利用和教材相对应的PPT进行课上内容的讲解，之后借助新媒体制作图片、视频等来向学生展示校园中被大家忽视的美丽风景、校园中被学生破坏的角落，还有校园中出现的同学互帮互助的场景。通过这些素材的展示让同学知道校园中有很多美丽的地方等着我们去发现，同时校园的发展也需要同学们一起努力。

用这种方法可以利用学生的共情能力让学生对于保护校园环境的问题展开思考，提高学生的道德素养。教师还可以将活动加以深化让学生根据自己的领悟写出一篇文章，抒发自己内心情感的同时锻炼了学生的写作能力。 结语：

综上所述，教师要开展单元整体教学就必须提高自己对于课程内容的理解、拆分和整合能力，让知识可以形成系统。同时在教学过程中也要将对知识进行整理归纳的能力教给学生，培养学生建立学习框架的良好习惯。单元整合教学模式使学生的理解能力、语言能力、归纳整理能力都得到了提升，是促进教学效率提高的有效方式。 参考文献：

[1]郭婷，张朝霞.初中英语单元整合教学模式下学生自主学习能力提升研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，3901：78-80. [2]周金妹.教材整合在初中英语教学中的运用[J].教学与管理，2017，01：46-48.