——第二课时
一、教学目标
1、通过朗读指导能有感情地朗读课文,掌握必要的文言文知识。 2、通过思考、讨论、合作探究,结合历史背景,感受孟子辩词的思想性和逻辑性。
3、激发学习古文的兴趣,了解孟子的仁政思想,理解文中的比喻、排比,体会文章充沛的气势。
二、教学重难点
在朗诵的基础上感受孟子的仁政思想,理解文中的比喻、排比,体会文章充沛的气势。
三、教学方法
诵读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)导入
上一节课我们了解了作者,明确了字词读音和意思,大致了解了课文内容,整体感知了课文思路,今天我们继续来学习这篇课文。我相信同学们一定听过孟子的一些名句,对,我听同学们说到了“得道多助,失道寡助”,还有哪位同学可以补充的吗?好,请坐,他说还有“天时不如地利,地利不如人和”。看来大家掌握的知识很扎实,下面我们就正式开始课文的分析,看看文中是如何体现孟子仁政思想的。
(二)整体感知
默读课文,并且思考问题:
“这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话,这次对话是围绕什么问题展开讨论的?”
(明确:“民不加多”是这篇文章的核心,文章后面的论述都是通过这四个字展开的,这是文章的中心。)
(三)深入研读
1、第一部分:梁惠王问政
(1)在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么?
(明确:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。”通过和邻国相比,梁惠王感觉“察邻国之政,无如寡人之用心者。”)
(2)引出疑点
邻国的百姓不见减少,我的百姓不见增多,这是为什么呢?”即“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
(3)朗读指导
①要把“寡人之于国也,尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来; ②“河东凶亦然”中“亦”要重读,起强调作用; ③最后“何也?”要读得稍重一些,疑问语气加强。 (4)补充背景知识
战国时代,各诸侯国的统治者,为外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。
2、第二部分:孟子阐述仁政思想
(1)孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的?
(明确:孟子面对的是一个君王,他必须要有说话建议的艺术) 他怎么去阐释自己的观点才能是梁惠王更好的接受呢?
(明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。) 孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的? (明确孟子并没有直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻。)
(2)对“五十步笑百步”喻义应该如何理解?
小组内互相讨论,交流自己的看法,5分钟后每个小组选一名代表发言,其他组的同学可以随时发表不同的意见。
(明确:孟子通过设喻——设圈套,诱使对方在不知不觉中说出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”这正好走进“圈套”,所以,孟子说:“王如知此,则无望民之多于邻国也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的比邻国都好,但孟子却指出,魏国的虽好一些,但与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,说明梁惠王比别的国王好不了多少。)
(3)朗读指导
在孟子设喻一段朗读时要慢一些,语气应平缓。当梁惠王进了圈套后,孟子曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。” 这句话语气应稍急促,加重“望、多”的朗读语气。
(4)“使民加多”的根本措施,这也是孟子“仁政”思想的具体内容,思考他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?
(明确:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。) 怎样才能做到“王道之始”?找出课文的原句并画出三组排比句。 (明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林,材木不可胜用也。”)
(5)当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么?在原文中找出并画出排比句,
(明确:孟子用了四组排比句:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”其中前三组排比是孟子养民的主张,后一组是教民的主张。作者在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者,未之有也”的结论,即“王道之成”。) 3、第三部分:孟子批评统治者
(1)孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?
(明确:原文中:“狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发,人死,则曰:‘非我也,岁也。’是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?王无罪岁,斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
这一段孟子用了什么方法进行说理的? (明确:有对比、比喻。) (2)朗读指导
注意第三部分的排比、对偶句式较多,要把孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点读出来。注意最后一段中“是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?”的反问语气一定要读出来。
(四)拓展延伸
拓展延伸环节,学生结合日常生活畅谈自己对仁政思想的理解。
(五)小结作业
孟子在论证“王道之始”说“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。”试站在现代社会的立场,对孟子的论述加以评析。
(六)板书设计
(七)教学反思
文言文的学习,对于学生来说,相对比较困难,因此在教学中,我让学生提前做好课前的预习,解决基本的生字词问题,对后边的课堂教学有很大的帮助。整个教学中围绕三维目标展开,重点是掌握文章的主要内容,赏析孟子辩词的精彩之处。在教学中我也采用了小组谈论、多媒体辅助等多种教学方法进行教学。以后需要改进的地方,可以引导学生课外多去阅读一些文言文名篇来丰富知识。
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