学会看病课堂实录

一个很热很热的夜晚/ 我从梦中醒来/ 妈妈正在给我扇扇子/ 汗水湿透了她的衣衫/ 啊，妈妈的爱是清凉的风

一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊，妈妈的爱是遮雨的伞

有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她着急地哭了/ 啊，妈妈的爱是滴落的泪

三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大

《学会看病》课堂实录

一、揭示课题

师：今天来学习一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有信心学会吗？

生：能。

师：真有自信。先看老师把课题补充完整。

板书——学会看病。齐读。读准后鼻音“病”，生再读。

（徐老师很注意字的发音，抓好学生的基本功。）

二、初步回忆课文

师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？ 师：还有不一样的吗？

师：噢，你读得真认真。回想一下，课文讲了一件什么事情？

生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。

师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？

生1：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。

师：这样便是，说得真好。初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？

生：很关心自己的成长。（好的——爱孩子的问题。）

生1：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。（胆子大一点，站起来说）

生2：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）

生3：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐，又不同意见吗？）

师：501班的同学都很会读书。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开书本105页，请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。

生：默读课文。

（从这个小片段可以看出，通过徐老师有效地引导，学生大胆地说出自己的观点。）

三、交流

师：你划了哪些句子，感受到了什么？

生：“从他们的那一分钟起……让他先有个印象，以后再按图索骥。”从这里感受到母亲是非常的自责。

生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。

师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔

再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那位什么要写后面两句话呢？

生：后悔第一次没有领着他去看病。

师：你能读书母亲的后悔吗？

生：读。

师：领着他一块去，会有什么好处？

生1：可以指点他。

生2：第二次可以照着第一次去做了。

师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。

生：齐读“按图索骥”。

（徐老师及时抓住学生自己的语言，在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。）

师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）

师：母亲觉得自己太不一同子了，我们女孩子一起读。

生：女孩子读。

生：齐读。

师：母亲还后悔什么吗？

生：（自己的话出雪上加霜的意思）

师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜？

生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。

师：这就叫“雪上加霜”。

师：谁来读出母亲的这种后悔？

生：读。（读得真好，同学们体会特别好。）

师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。

师读第一句生接着读。

（徐老师简要的小结，把总分的片段描写自然地传授给了学生。）

师：还找到了哪些句子。

生：读（22自然段）。我感受到了时间很缓慢。

师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。

生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。

师：从哪些句子感受到了后悔？

生：疼痛。

师：疼痛过吗？（有）说话看是什么样的感觉？

生：担心儿子。

师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？

生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”

师：还有从哪些句子中感受到了什么？

生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。

师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗？

生：读。（收缩成一团啊!）

师：还有吗？

看出：请看这句：

“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”

师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？

生：心在一上一下，很紧张，很不安分。

师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。

生：读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。

（徐老师让学生学会了从字形上也能理解词语，感受到祖国汉字的神奇，在指导朗读当面也恰如其分，学生充分融入这个角色当中，效果不错。）

师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？

生：儿子还没有回来的还中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来（很担心，忐忑不安。）。

生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。）

师：说得真好。你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？

生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……（你的课外知识真是丰富。）

师：不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？

生：母亲对儿子的伤心越来越多。

师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的

比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？

生1：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）

生2：赶去。

生3：再来一次。

生4：有没有出事。

师：心疼得再一次读。

师：读最后一段。

师：还感受到什么？

师：母亲残忍吗？让我们来读读逼问儿子的对话。老师当母亲，谁当我的儿子？

师生对读。

师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？

生：有一点。妈妈是医生也不给看。

师：……省略号，当时想什么？

生：妈妈怎那么会这样？

生：残忍，让我独自上医院。

生：无可奈何。

师：母亲真的残忍吗？

出示：孩子毕竟是孩子……

师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？

师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的感受吗？

想象儿子的心理活动，看场景：

出示：

请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：

1、妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；

2、妈妈改变主意了，要领我上医院（ ）；

3、我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；

……

（通过文本空白，让学生通过想象充分展现儿子此时的心理活动，通过儿子的心理活动的了解，让学生充分感受到这位母亲的心软。）

课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。

师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？

生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。

师：这里磨练自己试着谁？

生：作者。

师：那作者说为什么在磨练自己呢？

生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。

师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受？或者有什么问题？

师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。

听了这堂课，感触很深。徐老师的语言自然精炼，无论字词方面还是朗读方面，让学生学习的恰到好处。

一、抓基础

如徐老师能及时地校正学会看病的“病”是后鼻音；“通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。”一个简单的小结，把总分的片段描写传授给学生，让学生在语言表达上学到了新的写法，通过这个有效地小结，以致为后来的儿子心理活动的片段描写买下了基础，学生也会仿照着写了。

师读第一句生接着读。

二、重体验

如对“按图索骥”的理解和“雪上加霜”，学生在自己的感受当中，其实自己已经理解了这些词的含义，徐老师及时地点拨，学生很容易理解了。

三、抓空白

如请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：

1、妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；

2、妈妈改变主意了，要领我上医院（ ）；

3、我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；

徐老师让学生通过想象儿子的心理活动，学生更加体验到这位母亲当时心软的心情。