谭耀西屯 ＥＷ《；ＩＪＲＲＩ＜ＵＩ ｆＭ Ｉ￣２ＳＥＡＲ｛ Ａ生活褥活水” 提高 作水平 ◇江苏邳州市李口小学 王淑茹 小学生习作的现状是作文积极性不高，作文时无话 可说或是空话连篇，作文缺乏真情实感，缺少创意与想 象……如何提高学生作文的积极性，使学生的习作面向 学生生活“活水”呢？下面是笔者在教学实践中的几点 做法。 一、要指导学生观察生活。发现写作材料 陶行知先生指出： “要学生的眼睛，使他们能 看，引导学生看清事实，就能活泼学生的思想。”小学 生在习作过程中，常常由于习作材料匮乏而感觉自己无 话可说，作文时“无米下锅”的情况严重，对此，教师 要引导学生热爱生活、观察生活、让他们到生活中去发 现写作素材，如周围的人物、事件、场景、现象等，从 中发现它们与众不同的特点。笔者曾布置一个小练笔， 题目是《大街上的行人和车辆》，开始时，学生们不知 道写什么，就告诉他们：老师在大街上看了好多天，看 见了以前没有发现的东西，你们是否也站在校门口或大 街马路旁观察几天？看看街上的老人、孩子、年轻人、 中年人，细心察看他们行走时的姿势、表情等都有什么 不同？大街上都有哪些车辆？它们的外形、色彩、奔跑 时的速度、呜叫的笛声都一样吗？各有什么特点？不看 不知道，一看就会有收获，不看你会很遗憾。孩子们真 的都被发动起来了，他们不仅仔仔细细地看了，而且只 要到教室或见到本班同学还要尽情地发表自己的高见。 看到孩子们的积极性那么高，有那么多的话要说，于是 在班级中召开交流会。听听他们怎么说的： 生１：小孩走路时没有几个正经地、好好走的，不 是跑的就是蹦蹦跳 的：或是几人拉拉扯扯、说说笑 笑、你追我赶的。 生２：还有边看书边走的，边做手工边走的。 生３：有的走路时还不时踢一下脚底的食品袋、饮 料瓶什么的。 生１：老人走路都很慢，表情轻松自然，因为他们 很悠闲。 生２：有的老人走路时两手背在后面，可能是因为 腰疼。 （生３：那不一定。我爷爷走路时就习惯双手背后 面。） 生４：有的老人腰弯了，拄着拐杖，走起路来很困 难。 生５：有的老人走路时慢慢悠悠，哼着小曲牵着小 狗。 生１：年轻上班族走路大多是风风火火的，显得着 急，可能是赶点吧。 生２：年轻人走路步子大，有力气。 生３：有的少男少女走路时三三两两，打闹着嬉戏 着。 （生４：那是些无业游民，无所事事。） 生１：笛笛——一辆黑色小轿车飞奔而过，那个快 呀！ 生２：大货车满栽货物，就像蜗牛背着重重的壳， 怎么也跑不过小轿车。听它累的。走路声“轰轰”的。 生３：你看那摩托车“突突突”——风驰电掣一般。 他们放胆地说，尽情地议，由于有了感性认识，又 有了交流启迪，都写出了自己很满意的文章，文中的人 物鲜活生动，车辆多姿多彩。 二、引导学生体验生活。积累写作材料 体验是学生习作的基础之一，习作的材料来源于丰 富多彩的生活，生活这个源泉不丰富，习作的泉水就不 会“活”。看似平淡的、一般的生活都可以成为学生笔 下的素材，所以，教师要善于引导学生到生活中去体 验，为习作提供素材。课本中有一个习作是要求学生 “介绍本地的小吃”。本地小吃不少，但如果让学生从 小吃所需材料、制作小吃的过程、方法、以及各种小吃 的色、香、味去写写，许多学生就写不具体了。对此， 笔者提前两周布置孩子们去体验。美食人人喜爱。孩子 们对这一体验活动兴致很高，有的学生甚至把爸爸妈 妈、爷爷奶奶都动员起来一起陪他们去品尝本地的各种 小吃、了解小吃的制作过程、制作方法。由于学生确实 去体验了，拿到了第一手真实的素材，联想也就丰富 ｌｌｌｌ新课堂设计室。课例剖析 了．习作的思路也宽了。在这节习作课上，孩子们个个 “大显身手”，他们写到了“像牛奶一样自的——八集羊 优秀的“名片设计师”，真是太幸福了！让我们来欣赏一 下设计师们的杰作吧。 生１：我是中国的国宝，但是，世界人民都喜欢我， 可能是因为我穿的“皮草”颜色（黑白）太经典，也可能 是因为我模样太憨厚，我觉得主要还是因为我是一个友谊 肉汤”，写到了“闻着臭，吃着香的——八集臭豆腐”， 写到了“兰天不吃就流口水的”邳州菜煎饼，还写到了 “黑、黄、绿三色分明的——盐豆尖椒炒草蛋”……这些 不仅使笔者又学会了几手烹调技艺，还让笔者自然想起了 陶行知先生的《小孩不小歌》——孩子们真是不简单！他 们对生活体验得是那么到位，感受得是那样深刻。 使者的原因居多。为了和平和友谊，我的族人有的定居海 外了。只要世界能和平，我们家族付出再多都无怨无悔。 生２：先不告诉你我是谁。我的故乡在大海里，而我 现在生活在水族馆，我有很多本领，会顶球、会钻圈、会 跳水上芭蕾，还会唱歌，我的高音比世界著名男高音帕瓦 罗蒂还要高……小朋友们特别爱看我的表演。能给人类带 三、引领学生走向社会生活，丰富写作材料 社会是所大学校，通过组织学生走出校门，可以让学 生真正体会社会这所“大学”的魅力。苏教版语文教材有 一个习作训练是要求学生为动物“制作名片”，同时在名 来快乐是我最大的幸福。想知道我是谁吗？请和我联系。 生３：我的祖籍在澳大利亚。我的肚皮上一个大大的 皮口袋，这皮口袋不是用来装零食的，也不是用来装玩具 片｝ 嘶上该种动物，然后具体介绍动物的外貌特征、生活 爿性以及该动物与众不同的特点。孩子都喜欢动物，但如 果ｉ Ｊ：他们按训练要求说｝Ｉ１个所以然来，还是比较困难的 的，而是用来装我的宝宝的。宝宝生下来就在“育儿袋” 里，直到他们能到外面世界生存才走出“育儿袋”。养育 宝宝真的很辛苦，同学们长大了一定要孝顺长辈呦。 掌声此起彼伏。真可以说是百听不厌！ 由此可见，引导学生融人社会，让学生从课堂走向广 这次作史，虽然可以让学生到书上或网络上去查找一下相 关资料然后再写，但是最好还是让孩子们到动物园去亲眼 看看，通过向动物饲养员、管理员请教，更细致地了解动 物的生活习性、外貌特征及各自的特点，如此这般，不仅 可以使孩子们学到动物的相关知识，还可以充分感受动物 与人和谐相处的重要性，激发他们热爱动物、珍爱动物、 保护动物的情感。除此之外，这样做还可以帮助孩子了解 各行各业人们Ｔ作、学习的特点，懂得“二三百六十行，行 行出状元”的道理。这节习作课，孩子们的情绪高涨到了 阔的生活，不仅能开阔学生视野，丰富学生生活阅历，摄 取多种营养，不断充实、丰富知识而且能促进学生多方面 素养的发展，使学生受到了多方面的熏陶教育。 课堂小天地，生活、社会大课堂。引领学生深入生 活，引领学生到社会中尽情地感受生活、描写生活，学生 就能学到很多书本上学不到的知识，同时习作也可以更轻 极点。他们为动物制作的“名片”图文并茂，美不胜收， 精彩纷呈。特别是以小动物身份“介绍名片”这个环节更 是高潮迭起，笔者真替“小动物们”高兴，它们遇到这么 松、更愉快，习作水平也就会提高得越来越快。 ● 江西省ｔ县区试点扩充城区义务教育优质资海 江西省教育厅决定，从今年起，在南昌市东湖区、西湖区，九江市浔阳区，赣州市章贡区，上饶市信州 区，吉安市吉州区，新干县等７个区（县）开展扩充城区义务教育优质资源改革试点５－作。 江西将按照“主导、统一规划、分步实施、积极推进、同城一体、片区联合、强弱结对”的原则，积 极探索通过联合、兼并、托管等多种形式，建立以优质学校为主体的若干个教育共同体，实现县域范围内城区 优质学校帮扶薄弱学校全覆盖，破解城区义务教育择校热、大班额等难题。 改革试点工作主要通过建立以一所优质学校帮扶带动几所薄弱学校的若干个教育共同体，在学校法人不 变、编制经费的基础上，打破校际界限，探索以优质学校为主体，统筹协调共同体内各学校在教育教学管 理、师资培训交流、教学质量评价和场地仪器设备等方面资源共享的改革。建立共同体内学校之间领导、教师 双向交流机制；建立统一管理制度、统一教学进度、统一质量考核的统一管理机制；建立先进的办学理念、管理 模式等方面优质资源共享机制。力争在２至３年内使共同体内学校之间办学水平基本均衡，使县域内域区薄弱学 校水平得到全面提高 摘自：《中国教育报》
