微课在小学语文教学中的运用

微课在小学语文教学中的运用

作者：杨娟

来源：《新教育时代·学生版》2018年第35期

摘 要：随着新课改时代的到来，学生自主学习能力不断增强，所以教师在教学的过程中也要时刻关注学生的自主学习能力，而微课的出现不仅能够让提高学生的积极性还能够促进教师的教学质量。在小学语文的教学中，教师可以将微课与教学二者结合，将微课以教学的形式带入到课堂当中，在课堂上进行情景教学，以此来带动学生的积极性。 关键词：微课 小学语文教学 应用

在新课改的带动下，不论是哪一学科的教学，都不再使用传统的教学模式了，开始出现各种教学方式的更新，微课就成为了新式教学中一个重要的教学手段，在语文教学当中，教师为了带动学生的积极性，将教学中的内容制作成微课的形式展现在学生的面前，让学生深刻的体会到情景教学的意义。本文就结合以上内容，对于微课在小学语文教学中的应用进行探讨分析。

一、在小学语文教学中微课的作用

对于过去传统的教学都是以教师为主体，学生在课堂中接受灌输式的教学，但是在新课改的过程中，要求教师改变原有的教学方式，要将学生作为教学的主体，更新教学的方式，为课堂创造活跃的氛围，创新教学方法，为教学效率的提升打下夯实的基础。对于教学来讲，微课作为最新的一种教学方式，不仅可以增进学生对知识的直观理解，还可以通过微课来解答学生的问题，让学生对知识的掌握更加透彻。所谓的微课主要指的就是以视频的形式为主要内容，将教师课堂中的教学活动记录到其中，微课的视频一般都不会很长，所以在教学的过程中教师可以将知识的重心归结为一点，然后围绕这个重点展开讨论，教师首先进行开篇点题，让学生明白主题所在，将学生的兴趣牢牢的抓住，让学生体会微课的有趣之处。因为微课讲知识的主次分的很明白彻底，所以以微课的形式教学学生更容易接受，不仅能让学生自己把握课堂重点内容，还能够加强学生的积极性，最主要的就是，微课为学生的课后复习提供了一定的便利之处，使得学生可以分块分部的进行复习，这在小学语文教学中可以说是非常重要的一点，所以还能够促进语文教学，为建设有活力的语文课堂做出贡献。在现代的小学语文教学当中，微课教学的出现不仅改变了原有的传统教学模式，而且还在教学的过程中增加了很多的趣味性教学，让学生不仅喜欢上语文课堂，还自觉的参与到语文课堂当中，不仅可以提高学生整体的语文水平，还能够培养学生的语言表达等方面的能力。所以说微课教学在小学语文教学中是具有非常重要的意义。[1]

二、微课在小学语文教学中的具体应用 1.讲教学中难解决的问题融入到微课当中

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作为一名小学语文教师，在对于小学生进行微课教学的过程中，首先自己要做到对语文知识的重难点进行合理的掌握，而且教师在教学过程中还要根据班级中的学生对语文知识的理解程度来进行针对性的教学，讲重难点知识融入到微课当中，这样做的目的不仅可以对微课的时间进行有效的控制，而且，还能够将所有的知识有效的融合到一起，让学生很容易找到重点难点。例如，在教学中讲到《火烧云》这一课的时候，就可以讲微课融入到教学当中，可以通过视频和图片像同学们展示火烧云的具体形态和颜色等，结合视频和图片让学生对于文章的理解更深刻，提高了语文教学中课文教学的整体水平。 2.合理安排微课的教学时间

在进行微课教学的时候，教师首先要合理的安排微课的教学时间，一般情况下，微课都会在课堂的前十分钟左右，这样不仅能够让学生准确的切入本科重点，而且微课能够给学生梳理出一个清晰的知识框架。所以我们说微课是一种非常有意义的新式教学。例如教师在讲人教版小学语文4年级上册的《长城》这篇课文的时候，课文内容主要是描写了长城的雄伟壮观，通过雄伟的长城，歌颂了我们国家古代劳动人民的勤劳和智慧，教师在教学过程中可以将长城通过视频的方式展现在同学们面前，并且凸显出我国古代劳动人民的勤劳智慧。让学生在了解长城的过程中感受我国古代劳动人民的了不起。丰富学生自身的语文素养。 3.在微课教学的过程中为学生创设教学情境

对于小学生来讲，他们本身是具有很丰富的想象能力的，因为他们具有很强的好奇心。他们喜欢各种动态的事物，同时他们更愿意接触直观事物，而且会对这些事物充满了好奇，所以教师在微课教学的时候，就要抓住学生的这种本质，将文中不容易理解的重点难点整理成微课的形式展现给学生，这样不仅能够激发学生的好奇心，还能够提高学生对语文学习的主动性。例如在讲到人教版二年级下册课文《丑小鸭》的时候，教师就可以采用微课的教学方式，头通过视频的形式将丑小鸭展现在同学们的面前，让学生感受丑小鸭变天鹅的真正意义，通过对文章的学习理解作者要表达的真正意义，以此来加强学生对语文学习的积极性。 4.通过微课教学来开发学生的想象思维

教师在讲到《桂林山水》这一课的时候，同样可以采用微课的教学方式，讲《桂林山水》的具体景色通过视频的方式展现给学生，将文章中“桂林的山”我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。“桂林的水”我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。让学生通过作者的表达方式来加深自己对文章的理解，而且教师还要教授作者的写作手法，让学生对桂林山水充满了想象充

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满了向往，以此来调动学生对于桂林山水的向往，增强学生的积极性能够加深对于课文的理解程度。

总之，在新课改的小学语文教学中，微课已经成为了一种非常重要的教学模式，它不仅能够激发学生对于语文学习兴趣，还能够帮助学生理解课文的主要内容，让学生很容易抓住学习的重点，所以在语文教学的过程中，教师要做到讲微课切实融入到语文课堂教学中，为学生创设教学情境，进而培养学生的学习的积极性，在整体上提高语文的水平。 参考文献

[1]刘丽娜，让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.